Quelle formation aux TIC offrir aux infirmières?

Il n’y a pas de cours d’informatique en IH et en IGH à Sainte Elisabeth.
L’ordinateur est donc un instrument à utiliser par les enseignantes pendant les cours.
Exemple : Les enseignantes de la spécialité SIAMU utilisent l’atelier informatique avec les étudiants pour de l’APP (apprentissage par problème) en lien avec d’autres pays (Canada...)

A la bibliothèque de Sainte Elisabeth ( qui appartenant à l’HENaC et l’ECNaS), il y a un enseignant HENAC qui a la mission de gérer cette bibliothèque et l'atelier informatique de 12 machines reliées à l’ADSL). Il y a une salle de cours juste à côté de cette salle machine.
Il explique dans le cadre du cours de méthodologie, le fonctionnement de la bibliothèque pendant 2h aux étudiants de la section IH.

Ce bibliothécaire a pour mission en IGH " de former les étudiants de première année graduat à la recherche documentaire" : plusieurs groupes composés d'une vingtaine d'étudiants sont invités à suivre 2 x 2 heures d'enseignement à la bibliothèque .

La première partie du cours consiste en une découverte du centre et de ses ressources imprimées :
disposition des documents, principaux usuels, principes de rangement physique des documents, apprentissage à la recherche manuelle et informatique (utilisation des poste du réseau interne suivant le logiciel Gibus), cette partie pratique se termine sur une information relative à la rédaction des notes infra-paginales et de la bibliographie générale d'un travail.

La seconde partie de cette "information" se concentre sur les ressources que présente le réseau des réseaux dans la recherche documentaire en général, et plus particulièrement en soins infirmiers.
Après un très bref exposé sur l'historique et la structure d'internet, nous analysons rapidement les possibilités que propose le réseau, recherche, communication, conservation, création.

Ensuite, vient la découverte du navigateur ( plusieurs étudiants ne connaissent rien de l'informatique et un bon nombre croit connaître) puis seulement la présentation de moteurs de recherche (google pour les recherches simples, altavista pour les recherches avancées) et des annuaires (yahoo !).

Rarement et seulement avec les groupes constitués d'étudiants connaissant préalablement un peu le "net", il est possible d'aborder rapidement les sites relais importants ( chu de Rouen par exemple) , les sites spécialisés ( netnursing, webnursing, ARSI, etc.), les bases de données (medline) et les grandes bibliothèques possédant un catalogue en ligne (BR, BNF, bump et autres bib. universitaires, Vésalius, etc.).

Entamer le secteur des éditions en ligne n'est pas possible. Si la seconde partie de cette trop brève information est assez interactive, elle reste toutefois assez superficielle… Manque de temps.

A la demande, et suivant le temps qui m'est donné par le professeur demandeur, je donne ce type d'information (recherche documentaire en bibliothèque et/ou sur internet) à d'autres groupes (EPSC, spécialités et groupes de professeurs).

Tout ceci reste au niveau de l'information car il est pratiquement impossible en un temps aussi bref d'évaluer les acquis d'un étudiant ; c'est à travers les rapports de stages ou encore d'autres travaux estimés par d'autres professeurs que l'évaluation se pratique" (J.Goffin - cfr courriel)

L’acquisition de cette compétence évolue chaque année vers une meilleure appropriation et déjà 2 IP sont capables d’utiliser le CCM ( centre cyber média ) avec les étudiantes.
Des professeurs formés et des instruments performants en suffisance : ce sont les conditions pour favoriser l’acquisition des compétences informatiques chez les étudiantes infirmières.

Nous avons eu 6 h de cours avec la personne ressource du CCM.
Une formation vient de se terminer au CCM : 8h sur la recherche d'informations sur Internet .

Le prof d’anatomie a commencé à créer son site à l’occasion de la journée diabète en 2002 pour les 1e.
Après une formation d'une semaine en 2000, J’ai réalisé le site de l’école et un site pédagogique pour les étudiantes de notre section.
Les autres IP utilisent le TT mais sans exploiter toutes les ressources du TT.

Il y a une motivation réelle de la part du corps enseignant pour acquérir cette compétence.
Les IP ont un bureau avec 2 ordinateurs ( + connection ADSL) et une imprimante.
La construction des horaires des cours n’est pas encore informatisée via une Base de données mais les bulletins de juin sont informatisés avec Access depuis plusieurs années et celui de mai depuis mai 2002.

Nous sommes regroupés avec l’Institut Saint Aubain, école secondaire .Ce qui nous a donné la possibilité d’utiliser le CCM du secondaire sur le site de cette école , à 10 minutes à pied de Sainte Elisabeth.C’est la 4e année que j’utilise le CCM avec les élèves.

J’ai decouvert une relation formateur/apprenant qui est plus d’adulte à adulte avec les étudiants, je suis derrière eux ou à côté d’eux aux machines, et plusieurs étudiants m’ont appris énormément .Ils sont motivés, attentifs, concentrés, et participent au cours activement.
Il y a plus d’entraide entre eux pendant les travaux en collaboration. La préparation de ces cours me demande beaucoup de temps, mais ce temps n’est pas perdu..

Former
TT Word, Internet Explorer, Courriel
Rechercher:

• des informations, seule ou en équipe, les analyser, les comparer, les présenter à l’ensemble de la classe.

• des instructions pour un travail sur le site pédagogique
  Communiquer:
  Les étudiantes communiquent avec des IP pour corriger les rapports de stage, les TFE.
  Elles communiquent aussi pour obtenir des informations plus ciblées avec des personnes rencontrées lors de la navigation..
  
  Créer en utilisant un logiciel auteur:
  créer un site web, un CD rom, des documents imprimés..
  (voir exemples sur nos pages )
  
  Ce qui stimule les étudiantes à travailler aux machines c’est la création de travaux (séminaires, TFE, TDS..)

Mr Winkin (Directeur de l’ECNaS Institut St Aubain secondaire) et Mr Chavée (Coordinateur de la section soins infirmiers) estiment que cette compétence informatique est à acquérir par les infirmières.
Nous sommes dans une période de transition.
Dans quelques années les étudiants seront formés en primaire et en secondaire.
A l'Insitut Saint Aubain, il y a des cours en: 1

• 1e rénové : cours d’informatique et cours de méthode de travail

• 2e rénové : vendredi : atelier informatique au choix de l’élève

• 3e rénové : les prof de math , de langues,géographie .. vont au CCM

• 5e, et 6e : cours d’informatique en activité complémentaire
  
  Pour le moment , 30% des professeurs de cette école utilisent le CCM avec les élèves
  (Le nombre d’étudiants au CCM : 32 max) car il y a 16 PTE ( poste de travail élève) .( 5 PTE : pour les enseignants).

• Car elles ne maîtrisent pas l'instrument.

• Cette machine provoque une peur de mal faire chez les débutants.

• Manque de temps (supervisions des stages, cours, corrections des rapports de soins, préparations des cours ..réunions, entretiens avec les étudiants..le suivi des TDS..)

• Plusieurs formations se donnent les vacances ou le mercredi après-midi : pas facile avec les enfants..

• La fatigue de l’écran , la nuisance pour les yeux, le dos, les poignets…

• Une activité très statique , assise ++++. néfaste au niveau circulatoire..

• Le coût de la machine ..des logiciels..des frais de panne, virus..

• Peur que cela prenne un temps trop conséquent

Une infirmière qui débute sa carrière devrait être capable de

• maîtriser cette compétence "informatique"

• d’utiliser un dossier infirmier informatisé ( après une formation adéquate )

• de prendre connaissance des ressources (dans l’ordi du service) utiles à une meileure qualité de son travail ( procédures de soins, info sur des traitements, etc..).
  
  Solutions :
  
  Favoriser des petits groupes d’apprenants infirmiers ( l’idéal est 10 , 12 aux machines )
  Maximum une élève par machine ..
  Plus de formations courtes mais régulières à l’école d’infirmière pour les IP.
  Exemple : un formateur extérieur 2h tous les 15 ou 21 jours et pas un prof qui fait du bénévolat pour ses collègues !
  Plus de partenariat avec les hôpitaux, cliniques pour échanger les procédures de soins , les vidéos sur des pathologies, salle d’opération , des données pour alimenter l’APP (apprentissage par problèmes) , les projets de dossiers infirmiers informatisés etc..
  Un bibliothécaire/enseignant à temps plein dans toutes les écoles secondaires quelque soit le nombre d élèves. Il aurait la mission de former les élèves à la recherche (et de traitement d’information ) de manière classique et sur le WEB.Il semble qu’à ce niveau là en Belgique nous sommes en retard !
  
  "Il me semble regrettable de devoir initier des étudiants entrant dans l'enseignement supérieur à la recherche et l'utilisation de documentation (quel que soit le support) : dans d'autres pays, depuis des décennies, (France, Quebec, Allemagne, Angleterre, USA) chaque établissement d'enseignement secondaire possède un centre de documentation et des documentalistes dont la mission pédagogique est largement reconnue…
  
  L'implication des professeurs dans l'évolution et l'utilisation de l'outil documentaire existe et se manifeste non seulement par des conseils bibliothèque, mais également par l'élaboration d'activités pédagogiques impliquant les bibliothécaires, bien au courant des différentes ressources (y compris le "net").
  
  En communauté française de Belgique, on refuse même d'envisager la généralisation de ces bibliothèques - ateliers de travail en milieu scolaire, estimant – à tort - qu'ils constituent une concurrence au secteur des bibliothèques publiques : avec différents collègues bibliothécaires-enseignants, nous avons très largement exposé et vigoureusement défendu notre avis sur la question ( cf. fascicule " Etre bibliothécaire d'école en Communauté française de Belgique", association "prodocedu") .
  
  Personnellement, durant des congrès de bibliothécaires d'école ou dans différents articles (ex: intercdi, N 166 consacré aux bibliothèques scolaires de différents pays, la Belgique : Au pays de Magritte, Tintin et Ulenspiegel (Liliane Schoonbroodt et Jacques Goffin ; Els Bervoets), j'ai régulièrement mis en évidence les mérites des centres documentaires, la nécessité de leur implantation et de leur apparentement avec les centres cybermédia, la nécessité d'accords à prendre entre secteurs scolaire et socio-culturel (bibliothèques publiques), la nécessaire reconnaissance des statuts de bibliothècaire-enseignant au sein des écoles secondaires et primaires".(cfr J. Goffin )

Bilan approximatif des cours donnés au CCM pour les 3 années d'études (1e, 2e, 3e)

• 1999-2000
  - 1e: 4h (avec environ 40..apprenants !)
  - 2e: néant
  - 3e: 4h

• 2000-2001
  - 1e: 9h
  - 2e: 2h
  - 3e: 4h (éthique, éducation santé)

• 2001-2002
  - 1e: 2h (éducation santé), 4h (journée diabéte)
  - 2e: 2h (éducation santé, travail de groupe)
  - 3e: 2h (éducation santé, travail de groupe)

• 2002-2003
  - 1e: 2h (éducation santé TT et internet:20 apprenants soit 2 élèves par machine
  - 2e: 2h exercice de D.I. ( groupe de 10 apprenants ! ! ! ) super !
  - 3e: néant
  
  Une étudiante actuellement de 3e a eu au total : 11h de CCM depuis sa 1e.

Une étude des besoins des étudiants au niveau informatique est réalisée en début d’année.
Les résultats sont disponibles sur ce site dans la rubrique formation, lien en bas de page ou sur go.to/soigner

En 3ème Infirmière Hospitalière

• En éthique
  - Rechercher sur le site du "moniteur.be" des textes de loi, A.R.,..
  - Rechercher et explorer des sites sur l'euthanasie, liste d’actes, droit du patient, sujets d'actualité, analyser le site et vérifier la validité des informations trouvées.

• En éducation à la santé
  - Travail de groupe en collaboration
  - Préparer les activités de la journée d'éducation pour une meilleure santé avec les primaires (détails sur le site "soigner", travail de groupe, utiliser le traitement de texte pour dactylographier leurs objectifs, la stratégie et pour préparer un document à remettre en fin d'éducation aux enfants auxquels ils s'adressent, etc..)
  - Préparer à la vie professionnelle
  - Apprendre à rédiger un CV avec l'assistant Word et les modèles existants dans Word.
  
  En 2ème Infirmière Hospitalière

• Recherche sur l'épilepsie ( j'avais sélectionné des sites et les avais mis sur mon site en leur donnant des questions sur la matière à chercher au CCM du site Ste Elisabeth de documentation) Créer un support d'éducation à la santé
  Recherche de documentation sur la tuberculose et l'hépatite ( j'avais fait une présélection avant avec les méta-moteurs) ou autre sujet choisi par les étudiantes

• Un groupe d'étudiantes a créé un site web sur le dépistage de la tuberculose

• Mon rôle a été de les guider pour ouvrir le site sur multimania, puis ils ont continué de manière autonome.

• Un groupe a crée un cd sur les hépatites
  
  En 1re Infirmière Hospitalière
  Dans l'auditoire, avec le projecteur multimédia , j'ai présenté le CD Rom Sacara (Programme international pour le soin des personnes qui ont des plaies). Ce CD a été présenté à un congrès AFEDI par Cécile Boisvert en 1998 . Il propose des interactivités sous forme de choix, questions face à des cas pratiques en lien avec la Démarche en soins infirmiers.

• Cours éducation santé
  recherche concept éducation à la santé, promotion de la santé, prévention prim, sec.. démarche éducative

• Explorer un site sur la promotion de la santé et sur le diabète, faire une recherche avec un méta-moteur (Google) et comparer les résultats avec Copernic

[1]

• Cours Besoins Fondamentaux
  Faire une recherche de sites sur l'anatomie des voies respiratoires et
  rechercher un protocole de l’oxygénothérapie.

• Cours PGS et Démarche en Soins Infirmiers

• Recherche et exploration de sites pour illustrer les connaissances données au cours (concept santé, besoin, Démarche en Soins Infirmiers, maladie, … par pays et comparer ensuite les résultats)

• Traitement de texte (TT): ouvrir un document Word , copier des questions de révision mises sur un site et chercher les réponses sur un autre site, les copier sur le document Word, enregistrer et classer le document, l'imprimer ou le sauver sur disquette.

• Journée spéciale Diabète : avec les cours anatomie, éducation santé et diabète : des petits groupes pour mieux utiliser le CCM !
  
  P. Thysebaert - Dessain - février 2003
  Webmaster de go.to/soigner